新上要有校歌了

校長在放學前來到教務處找壹心要查資料～

查完後，突然問壹心：「你讀那一所小學？」

壹心說：鳳山國小！

校長問：當時校長是誰？

壹心說：XXX，認識嗎？

校長說：認識！

壹心說：不知為什麼，對這個校長特別有印象，不僅如此，我現在連校歌都還會唱！不只校歌，還有校訓呢！

我說：說到校歌，我們學校都沒有！

校長說：我們不是有校歌嗎？

我們說：從以前到現在都沒有！

校長說：那要找玉琄來協助

我說：那請玉琄譜曲，校長填詞好了～

校長說：就當這一任期的重要工作好了

校長走出教務處～

教育部補助國民中小學調整教師授課節數及導師費實施要點

一、     目的：教育部（以下簡稱本部）為減輕國民中小學教師每週授課節數負擔，增加教師備課時間，並調增導師費，特訂定本要點。

二、     補助對象：

（一）直轄市、縣（市）政府（以下簡稱縣市政府）。

（二）國立大學（實驗高中）附設實驗國民中、小學（以下簡稱國立附設中小學）。

三、     補助原則：

（一）核定分配數，依據全國各公私立國民中小學教師數計列；私立國民中、小學之補助金額併計於縣市政府補助款內。

（二）降低授課節數部分，國民中小學教師每週均減二節，國民小學導師每週再減二節，國民中學教師鐘點費以每節新臺幣三百六十元計算，國民小學教師鐘點費以每節新臺幣二百六十元計算，每人每年以四十週計算，勞健保及勞工退休金另以鐘點費之百分之十計算。

（三）國民中小學導師每月補助導師費新臺幣一千元（即每月導師費新臺幣三千元）。

四、     實施方式：

（一）本部：本案執行後，將督導各縣市政府採固定授課節數辦理，國民中小學專任教師之授課節數，依授課領域、科目及學校需求，以每週安排十六節至二十節為原則，不得超過二十節，導師授課節數與專任教師之差距以四節至六節為原則，且不得高於實施課稅前之授課節數。

（二）縣市政府：應修正所設國民中小學教師每週授課節數相關規定，各領域採固定節數排課，並減少教師每週授課節數，國民中小學教師每週均減授二節課；國民小學導師每週再減授二節課。另計列國中小導師人數以申請導師費補助。

（三）補助經費運用順位如下：

1.    以校為單位，所減授課時數合計達專任教師授課節數（國民中學應同領域或科別）：

(1)經縣市政府核定教師員額編制，得依教師法聘任專任教師。

(2)依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任三個月以上之代理教師。

2. 以校為單位，所減授課節數未達專任教師授課節數（國民中學應同領域或科別）：依中小學兼任代課及代理教師聘任辦法聘任三個月以上之代課或兼任教師。但經公開甄選無人報名或經甄選未通過時，得由校內教師兼任之並領兼課鐘點費。

五、     計畫申請及審查：縣市政府及國立附設中小學應依本要點規定，於每年九月三十日前檢具計畫（包括經費概算表）向本部申請補助；本部於每年十月三十一日前審查所報計畫，必要時得組成評審小組審查。

六、     經費請撥及核銷：

（一）    本要點經費為全額補助縣市政府及國立附設中小學，應於立法院審議通過後始得執行，且本要點之補助屬特定教育補助，應經本部教育經費分配審議委員會審議通過後始得撥款。

（二）    縣市政府對經費之執行支用，依行政院預算執行規定，本要點之補助款應依中央對直轄市及縣(市)政府補助辦法規定，納入地方政府預算，並依各級地方政府墊付款處理要點規定先行辦理墊付。

（三）    對縣市政府之補助於補助經費核定後，每年一月、六月及十月分三期撥付，第一期撥補補助經費總額之百分之六十，第二期撥補補助經費總額之百分之三十，第三期撥補補助經費總額之百分之十。國立附設中小學則採一次撥付之方式。

（四）    第一期款由縣市政府於每年一月製據、出具納入預算證明，報本部撥款。第一期經費執行率達百分之七十以上者，由縣市政府於每年六月製據、出具納入預算證明及補助經費請撥單，報本部請撥第二期款。第一期及第二期經費執行率達百分之七十以上者，由縣市政府於每年十月製據、出具納入預算證明及補助經費請撥單，報本部請撥第三期款。經費有結餘者，應依本部補助及委辦經費核撥結報作業要點規定辦理。

（五）    縣市政府及國立附設中小學應於受領補助款之次年度一月份，檢具本部補助經費收支結算表、成果報告表及應繳回之計畫結餘款項，報本部辦理核結。

（六）    未盡事項應依本部補助及委辦經費核撥結報作業要點及相關規定辦理。

七、     成效考核：

（一）    補助經費經核定後，縣市政府及國立附設中小學應依計畫辦理。

（二）    本要點補助經費應專款專用，不得挪用填補原應支付之人事費，且年度補助經費執行率，應切實依分配數、分配月份執行；未依規定執行之縣市政府或執行成效較差者，本部得酌減該縣市政府次一年度補助款額度。

（三）    本部應積極督導各縣市政府及學校對補助款之執行，必要時得召開檢討會或進行實地訪視督導，以瞭解各縣市執行情形。

請各校於連假後次日避免安排考查事宜

本校事前已注意到此問題，但經學年主任會議決議仍維持10/11、12考試。

發文日期：中華民國100年9月26日

發文字號：高市四維教小字第1000063977號

速別：普通件

密等及解密條件或保密期限：

附件：

主旨：有關本市100學年度第1學期第1次定期考查週調整乙案，詳如說明，請　查照。

說明：

一、依本局行事曆規劃旨揭考查週原訂於100/10/11~14日舉行，適逢雙十國慶連假，為減輕學童連假負擔暨符合家長期望，爰彈性調整為100/10/12~14日。

二、請各校於連假後次日避免安排考查事宜。

加強輔導國民中小學教學正常化實施要點

加強輔導國民中小學教學正常化實施要點

一、   教育部(以下簡稱本部)為加強輔導各直轄市、縣(市)政府（以下簡稱各縣市政府）所轄公私立國民中小學（以下簡稱學校）精進教學，促進教育正常發展，特訂定本要點。

二、  實施原則：

（一）以提升教師教學品質及學生學習成就為要。

（二）以保障學生受教權益為主。

（三）以使學生德、智、體、群、美五育均衡發展為目標。

（四）以有教無類、因材施教及弱勢照顧為核心。

三、  各縣市政府為達成正常教學之目標，應辦理下列事項：

（一）依本部相關規定成立國民教育輔導團以協助教師精進課堂教學，提昇教師教學效能。

（二）鼓勵中小學教師在職進修，並從事改進中小學課程教材及教法之研究，增進學生學習興趣，以提高學習效果。

（三）應將正常教學納入校務評鑑項目，以督導學校之辦學情形並加以考核。

（四）妥善分配教育視導人員之督導責任區，另應成立專案小組，抽訪學校，以督導學校正常教學。

（五）應積極鼓勵教育視導人員參與國家教育研究院及各縣市政府辦理之相關視導增能研習，以增進視導知能。

（六）督導學校應依學校教師之領域專長安排授課，並將所需之專長缺額核實開出。

（七）於正式課程之外或寒暑假等課外時段如辦理課後輔導及學藝活動，其辦理方式依本部九十五年十月十七日召開「研商落實教學正常化-國中課後輔導與留校自習協調會議」所達成之決議，並自訂相關實施規定，確實督導學校辦理。

四、  學校為達成正常教學目標，應依下列規定辦理：

（一）依本部訂定之國民小學及國民中學常態編班及分組學習準則規定落實常態編班政策。

（二）依九年一貫課綱規定安排課程，並督導教師依課表授課，課間及中午休息時間不得辦理相關考試。

（三）應依教師持有之領域專長教師證書安排課程教學及活動，並就校內各領域專長開課及師資人數精算，以確實管控。

（四）學生評量之辦理應依國民小學及國民中學學生成績評量準則、國民中學辦理升學模擬考試處理原則規定辦理。

（五）學校及教師不得要求學生統一購買參考書或測驗卷，並不得以參考書為教學內容，指定之家庭作業亦不得為參考書或測驗卷之內容。

（六）督導並協助教師於課堂中採多元智慧理論融入教學之模式，掌握全班不同程度學生之學習效果，激發學生之潛能，以提升學生學習效能及達成因材施教之目標。

（七）落實各領域教學功能，結合生涯發展教育，協助規劃辦理學生自我認識及職業試探等生涯探索活動，依其能力、性向、興趣等，提供適性輔導；國中三年級得視學生個別差異、學習興趣及需要，在自由參加之原則下，依加強國民中學技藝教育辦法規定提供技藝課程選習。

（八）應積極開辦各類社團活動，以提供學生多元之學習經驗，並擬訂相關辦法，其社團活動之經費管理及支用應遵守會計相關規定，並不得以營利方式辦理各類才藝班。

（九）確實督導校內專任教師不得於校內從事不當補習，及於校外補習班兼課或不當補習。

（十）依各縣市政府之規定辦理課後輔導及學藝活動。

五、人員考核：各縣市政府應訂定相關獎懲規定，對督導教學正常有具體表現或對教學有特殊優良事實之教育人員應從優敘獎；違反相關規定或未據以落實教學正常之校長、學校行政人員及教師經輔導仍未改進者，應依規定議處。

20111003主管會議預定報告內容

由於10/03（一）當天有全市國語文競賽，要帶學生參加比賽，所以不克參加主管會議，預計請金娥參加，報告內容如下：

1. 10/3～10/5參加全市國語文競賽，共有7位同學參賽
2. 下午要召開學年主任會議
3. 10/5（三）9：00AM於苓洲國小參加學校評鑑會議
4. 親子共讀攝影比賽計畫說明（含經費討論），並將成果製作成一宣導影片。
5. 無線網路使用說明（預計購買數台無線AP，供老師申請使用。好處：便宜、無線效能高（沒有阻隔物）、機動性高（要用再插上，不用時拔除、減少電磁波）、老師好上手）
6. 檢視「定期考查次數問卷單」
7. 10.10黃雅雯老師結婚

學年主任會議：

1. 說明親子共讀攝影比賽
2. 調查要參加10/28「林道乾傳說」閩南語戲劇表演
3. 無線使用說明

貼心的新上

天氣陰陰的，
放學後 ，
總導護廣播說：「要下雨了，請各位小朋友趕快回家，不要在學校及馬路上逗留～～」
辦公室內，
學雄老師說：「那我要趕快回家了」（引來大家的一陣笑聲）
不久後，
廣播又出現聲音：「各位小朋友請注意，現在東邊的天空有一道美麗的彩虹～～」
這是淑華廣播的，新上真的跟其他學校不一樣～～
只見我家小子衝到走廊：「哪裡有彩虹？？」，去找彩虹了～
4：30後
又有廣播：「XXXX同學，請回輔導處」，原來是媽媽在找小孩，小孩正與我家小子在玩棒球～

20110926國語文競賽指導老師會議

河堤社區報--新上國小為推動想像力教育

作者：新上國小研發組長李金娥

如果，若你還認為高雄市是一座「工業城」，走一趟「河堤社區」之後，極有可能讓你改變看法。這裡高質感的住宅大樓林立，深具休閒及異國情調的個性商店、餐館櫛比鱗次，夜間的河堤公園沿岸有耀眼的燈橋，小區域的生活氛圍，每年河堤社區發展協會都會舉辦河堤音樂會，藉以陶冶居民性情、美化生活，提升生活品質。

新上國小為推動想像力教育「2030未來家園－幸福交響曲」之愛˙河堤計畫，特別安排五年級各班進行一系列關於「愛河中段」河堤社區巡禮的活動，先邀請黃瑞禧老師於校內進行愛河為主的室內演講課程--「認識她，你才會更愛她--話說河堤從零到百」，藉由以往愛河歷史自然文史探蒐集探討，讓我們社區的孩子可以更瞭解社區、關心社區進而身體力行為社區服務。

接著在福氣教會、河堤社區發展協會及童燕珍議員服務處的協助下，讓孩子親身體驗步行至河堤社區進行巡禮與踏查，了解社區現況與愛河之關聯，透過走出新上國小，將學習範圍擴大到社區，瞭解中段愛河後對河堤社區的人、事、物的影響，增進孩子對河堤社區的瞭解，進而培養愛愛河、愛高雄的在地精神，孩子從新上國小後門出發，行經自行車道，徜徉於結實纍纍的掌葉蘋婆樹下，沿岸樹蔭濃密，設有運動公園、兒童公園、綠地、行人光雕步道橋，孩子穿梭其中學習，好不樂乎！

我們的期許，希望透過新上國小「藝術與人文領域」課程，讓孩子可以建構出「2030愛˙河堤未來想像」藍圖或模型，透過學校與社區密切的聯繫，讓學生有自我肯定、展現想像力的空間。

20110919課程小組會議－文淑與校長關於「學校本位課程」的對話

20110919課程小組會議－文淑與校長關於「學校本位課程」的對話

（文淑）關於學校本位課程，以新上國小十二年來的發展過程，應已發展得完整，然而事實上，許多老師並不知道校本課程為何？對內容不甚了解，因此也不夠落實，提到校本課程的實施狀況，讓人總感到有些心虛，的確，當時低中高各由一位老師來編寫校本課程，參與討論的人不多，要了解當然有限，再加上老師相關的能力不足，都是造成校本課程實施的困難。

目前校本課程偏向自然科學方面，雖然大家都認同校長所提，愛河是校本課程的主軸，然而，此部分在低年級未能呈現，事實上，目前低年級在校本課程的實施上算是很落實，此乃因為內容與生活、綜合活動重疊，雖說是「校本」，卻與他校無不同，顯不出新上的特色。再者，就前所言，校本課程偏向自然生態，然卻在彈性時間實施，所以仍由導師來進行教學，也造成實施上的困難，校長提到各領域可提出可進行的課程，如健體可利用步道進行體能訓練，藝文可繪畫愛河的景觀。如此，的確可使課程領域更為擴展，然而，在實施上，需要學校行政單位多加出力，如：在每學期課程設計的時候，就要將校本課程給學年，老師必須有一本教材，才能在課程計畫中列出，並規畫節數，如此利於課程的進行。再者，以目前在彈性節數進行校本課程，要鼓勵其他領域思考教學內容，實在沒有什麼意義，因此，教學時間的安排也是要考量的。

以目前的狀況看來，要能落實校本課程，老師必須了解教材內容，並且，行政方面也需提供更多的支援，然而，卻又違背課程由下而上發展的精神。總之，如何推動落實校本課程，需要再多思考。

教務處本學年度重點工作

教務處本學年度重點工作：（提供0923家長代表大會用）

1.做好「學校評鑑工作」：學校預計101年3、4月進行學校評鑑工作。
2.落實「學校本位課程」：針對校本課程的執行，提出檢討與修改。
3.推動「學生閱讀教育」：培養兒童閱讀習慣，讓書香滿校園。
4.激發「創造力想像力」：發揮想像力看2030年河堤社區會變成怎樣？
5.試辦「金融理財專案」：這是一新興議題，學校拔得頭籌先行試辦。
6.並重「國際化本土化」：強調立足本土望眼國際，本土語與英語不偏廢。
7.執行「攜手計畫課後扶助」：幫助家庭弱勢與學習弱勢學生的補救教學計畫

有關「情寄愛河」引起​爭議說明

各位五年級老師好： （寫給五年級老師的信）
有關上週「情寄愛河」有老師（或家長）有一點疑惑，在此向各位老師說明：

1. 整個活動規畫連繫均由教務處研發組來處理：由於目前沒有實習老師，因此尋求對河堤社區最熟悉而且與我們互動最好的彩虹媽媽來協助，也很高興他們願意協助幫忙，讓活動可以順利進行。
2. 因為這次有一站到「福氣教會」，所以有反應是否有「宗教色彩」：這要說明一下，原本我們是沒有這站，最初是規畫走「四季台安醫院」到「幼稚園」這條線，讓小朋友知道很多河堤的小朋友是由此誕生，並看看剛出生的小BABY，然後讀幼稚園～～但經金娥與四季台安幾番連繫後，最後對方在活動前一天婉拒了，所以才臨時改到有河堤廟口之稱的「福氣教會」，也感謝他們願意提供人力與場地。而且福氣教會並沒有灌輸宗教這一部分，而是強調在人性關懷及社區發展這塊，再加上現在是多元文化的社會，偶而去教會看看又何坊！所以如果家長有反應，老師也可幫忙解釋一下。
3. 原本規畫「出生」、「幼稚園」看完了，就要讀「國小」了，所以我們也規畫了「河堤國小」這個行程，對於「河堤國小」的孕育，最熟悉的莫過於童燕珍議員，因此金娥與童議員服務處連絡，只是當天解說人員穿著「童燕珍議員」的背心，及分發一些文件，導致有老師認為有「政治色彩」（小朋友應該沒有這感覺吧！除非家中熱中政治）。我大概聽了一下，她們在強調河堤這優質社區及河堤國小的規畫，應該還好（應該沒有叫小朋友要投票給誰！除非我沒有聽到）。關於這點，我們會要求明天的活動不要再穿引爭議的背心及發相關文件了。 

辦理一項活動同時引起二項爭議－宗教色彩、政治色彩的爭議，這不就是校長常說：課程的發展就是在爭議中形成的，我想下次要做結案報告時，我可以將此插曲一併報告，一定會很吸引人。不管如何，這活動是目前教務處投入最多心力的活動，也感謝各班級老師的配合及協助，讓活動可以順利完成，也真正落實五年級的學校本位課程。

對了，彩虹媽媽萬老師為此活動受了一些委曲，下次看到她，記得向她打打氣～～謝謝她

謝謝大家

20110913（二）與代理、代課、兼任老師座談會

20110915（四）利用晨會公布學校閱讀計畫

20110915/22（四）五年級愛河巡禮（想像力專案）

20110915

20110922

20100914週三進修－校長期初分享－期勉與展望

期勉與展望

李恭寬校長   2011.09.14

一、       前言：

（一）          時光飛逝，轉眼四年，感謝大家全力協助

（二）          這是一個美滿和諧的教育家庭

（三）          後現代化已經走到尾聲，另一個新世紀即將來臨

（四）          品質維持與績效責任的時代

二、       十個值得深思的教育面向

（一）          倒滿一壺水 VS 點燃一根蠟燭

（二）          不是每個人都要當國家棟樑，社會更需要腳踏實地、堅守崗位、熱愛工作的螺絲釘。（一個父親的懺悔）

（三）          深怕孩子輸在起跑點，是沒有安全感？還是虛榮？

（四）          應是用未來眼光審視現在，而不是用過去經驗來框限未來。

（五）          許多你所看到的幸運與榮耀， 都是許多不幸與辛苦所累積而來（王建民、李安、曾雅妮）

（六）          許多家長將一種既定的「成功人生」的成見，無法完成的人生夢想投射到孩子身上。（電子新貴、全融操盤手…）

（七）          今天的趨勢可能明天就成歷史，追逐趨勢將白忙一場。

（八）          考試是假性平等，重要的東西不能量化，它只能代表現在的知識，不能代表未來的表現。

（九）          帶著芭比娃娃上課的小孩（服裝設計師吳季剛）

（十）          學生、老師都被「標準答案」給集體綁架了。

三、       新上國小未來四年重要的教育願景

（一）          比較堅實、順暢的學校本位課程發展

（二）          面對未來教師專業成長與專業評鑑的課題

（三）          校園硬性建設的更新與維護

（四）          教學設備的更新與裝設

（五）          親師互動、社區聯繫。家長、志工的組織與發展。

（六）          校園安全與班級經營

（七）          個案輔導、特殊學生的照顧。

（八）          多元活動的設計與實施。

四、       另一個教師在下世代必須俱備的專業元素－情緒管理

（一）          情緒管理的重要性

1.        有關情緒的問題解決不易，必須學習。

2.        教育課程並沒有專門討論情緒的篇章。

3.        現代化繁雜的社會，情緒的問題特多。

4.        世界各主要國家自殺率持續升高。

5.        親子問題、親師問題，層出不窮。

6.        患有心理疾病的人比率不少。

（二）          情緒智力的內涵

1.        覺察及表達情緒的能力

2.        關於情緒的促進作用，各種不同的認知改變，促使認知系統從不同角度來看一件事，有助於多元觀點來看待事情。

3.        瞭解情緒及運用情緒推理，以瞭解人性及個體間的關係。

4.        情緒的管理：以情緒進入智力系統的能力，鼓勵體驗各種情緒，讓智力各個部分彼此合作，透過這樣的思考，提升情緒、智力及人格發展。

（三）          情緒智力理論

1.        1905年比奈和西蒙完成個別智力測驗的「比西量表」 （魏氏）

2.        Gardner多元智力理論

3.        1990年Salovey、Mayer提出情緒智力的初步理論

4.        Mayer and Salovey提出的情緒智力理論

5.        主要5個向度

l          認識自己的情緒

l          妥善管理情緒

l          自我激勵

l          認知他人的情緒

l          人際關係的管理

（四）          後現代教育的特徵

1.        知識變遷快速。

2.        民主化強大。

3.        世俗化。

4.        反傳統。

5.        價值多元。

6.        離中化、趨兩極。

7.        小國大民。

（五）          情緒管理的方法（三大面向）

1.        調節生理與心理的失衡。

2.        調節個人認知想法，改變主觀感受。

3.        調節適當因應行為以解決問題。

五、       結語：

（一）          國際知名學府看到的國際競爭

（二）          學術與專業實用之間的聯動與差異

（三）          旅行對人生的重要

（四）          生命的靭性與長度，談挫折容忍力。

（五）          個別差異與抱負水準。

（六）          自我實現、自我應驗。

20110907五年級想像力講座－認識她，你會更愛她；話說河堤，從零到百

五年級想像力講座－認識她，你會更愛她；話說河堤，從零到百－黃瑞禧老師

下午－想像力團隊愛河之旅－黃瑞禧老師

各項補助案

＜＜補助項目包括教科圖書、簿本及其他相關代收代辦費用＞＞
教育部「就學安全網」計畫協助對象為低收入戶、中低收入戶及家庭突遭變故（失業、放無薪假及莫拉克颱風受災戶）致經濟陷入困境，無法順利就學，經學校認定需要幫助之國民中小學在學學生，補助項目包括教科圖書、簿本及其他相關代收代辦費用，國中學生每位最高1600元、國小學生每位最高1500元為限。

補助係以不重複為原則，請各校先行協助學生申請公私立團體或機關所提供之補助（例如：富邦、TVBS、林榮三文化公益基金會、學產基金、仁愛基金、教育儲蓄專戶、善心人士捐助等，或依權責逕行減免該生費用），若確定無法獲得補助或補助金額不足繳交代收代辦費再申請本項補助。


＜＜減免書籍費＞＞
高雄市公私立國民中小學功勛、公教遺族、低收入戶、中低收入單親家庭子女、原住民籍學生、身心障礙學生暨身心障礙人士子女減免書籍費請領作業規定

身份：具有功勛及公教遺族、低收入戶學生、中低收入單親家庭學生、原住民籍學生、身心障礙學生、身心障礙人士子女等身分且具有證明文件者。
本補助案以不重復補助為原則，故低收入戶學生、中低收入單親家庭學生部分請納入安全就學網計畫補助方案申請（即無力繳交代收代辦費）。


＜＜課後照顧班＞＞

第一類：低收入戶、第二類：身心障礙、第三類：原住民、第四類：情況特殊

因經費不足，第四類情況特殊學生補助又分成兩類：第一類領有社會局、區公所開立之中低收入戶證明並附有以下三種資料之ㄧ者：（1）因非自願性離職而領有「失業給付證明」、（2）七大重大疾病證明、（3）監所服刑證明；第二類為高風險、高關懷兒童以及兒少保護個案（免附證明）。請各校確實依申請表暨證明文件審查。